4月14日至18日，五华龙泉学区成员校的校园长、学区课题组组长及主要研究成员一行30人，在龙泉学区理事长、昆明八中教育集团李莉华总校长带领下，前往北京参加学区学段衔接课题研究专项培训。

李莉华理事长作培训要求

到达北京，在前往培训地点清华大学液晶大楼的大巴车上，李莉华理事长就对全体老师提出了参训要求：作为学区发展和课题实施的关键核心，要珍惜此次难得的学习机会，结合工作中的困惑，带着思考听讲座，认准目标，积极互动，内化基础教育改革前沿的新理念，提高站位、拓宽视野、主动作为。

高位专业引领 赋能团队成长

龙泉学区自2019年10月成立以来，以“资源整合、学段融通、课题导引、整体推进”为工作思路，扎实开展学区建设工作。五华龙泉学区利用学区涵盖基础教育全学段的平台与资源，通过课题引领，落实基础教育全学段衔接研究，撬动基础教育全学段课程一体化建设。课题组聚焦“课堂教学”研究，选取了能贯通基础教育全学段的思政、语文、数学、音乐、体育和美术六个学科为主要研究对象，进行基于学段衔接的课堂教学改进，帮助学生做好学段衔接的准备和适应。

培训会现场

经过两年多的实践与探索，五华龙泉学区课题《新时代基础教育全学段课堂教学衔接研究》于2022年1月先后立项为省、市级教育科研课题，并于2022年4月顺利完成开题论证。为有效推进课题研究工作，提升学区课题组教师的科研水平，更好地理清研究思路，明确研究路径，经过前期精心的筹划安排，组织了此次高端定制化的课题推进专项培训。

张鹤老师作专题培训

北京市正高级教师、特级教师、海淀区教师进修学校数学教研员张鹤老师以《初高中数学衔接问题的思考》为题，带来第一场专题培训。张老师通过具体课例，用“A——A'——B”模型形象展示了学科知识转化为思维能力的过程。张老师提出，教学应理清知识的逻辑、思维的逻辑、学的逻辑、教的逻辑的关系，才能真正促进学生思维能力的提升。

任维兵老师作专题培训

北京师范大学附属实验中学大兴分校校长任维兵以《唤醒激发·网络协作——浅谈教育集团管理》为题，带来第二场专题培训。任校长从教育集团的历史与现状、模式与问题、牵头学校的提质路径、薄弱成员学校的持续改进等方面为我们介绍了集团化办学的整体构架；从明确发展愿景目标、打造集团合作文化、促进教师专业成长、聚焦教育情怀引领等方面分享了北师大附属实验中学大兴分校的发展举措，更现场解答各位校园长的提问。

袁智勇老师作专题培训

第三场专题培训由北京市正高级教师、特级教师、西城区原语文教研员袁智勇老师带来《小学语文与初中语文的衔接》的专题培训。袁老师以积累的大量作文课例、微课素材入手，为我们展示了作文衔接教学的关键要素。袁老师指出，小学语文关键要学会把一个大问题想小，初中语文关键要学会有效思维的自如迁移。衔接重在“思维训练”的衔接，把控好接口，拿捏好分寸非常重要。袁老师用生动、详实的教学事例，为我们指明了衔接教学努力的方向。

王旭老师作专题培训

教育部教材《历史与社会》课程标准及教材编委、清华大学继续教育学院特聘专家、教育部教育培训中心兼职教授王旭老师为我们带来了《学科纵向学段衔接的研究》的第四场专题培训。王老师通过生动的课例，幽默机智的语言为我们分析了学生思维培养的过程。在讲座中，王老师充分肯定了学区学段衔接课题研究的价值，制定了学区课题研究的初级、中级、高级、终极目标，分析了课题本质，提出了可以形成的课题成果。王老师的培训，帮助我们进一步明晰了课题研究路径，坚定了学区课题组的信心。

交流分享会

每一场培训结束后，李莉华理事长都进行了现场总结并主持培训分享。李莉华校长强调关注学科整体思维、逻辑递进思维，贯通是教育高质量发展的必由之路。

撒睿副校长、张永昆校长、冉志荣校长、李秋璇园长依次进行每一场讲座的小结发言。

撒睿副校长：在学科知识的整体性和内在关系中揭示知识的本质，方能实现知识到思维的提升。

张永昆校长：集团化办学，要关注文化同构和特色发展。

冉志荣校长：我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。

李秋璇园长：学段衔接要打通管理壁垒，做好人员流通

参训老师积极互动，先后分享了培训所得。一个个发问、一次次碰撞、一声声欢笑、一句句应答……都是学有所获、研有所得的生动写照。

钟旻琦老师：高段引领，不断思考学生培养的一体化。

翁滇林老师：考虑静态（知识、资源）与动态（策略、方法、评价、问题统领）相协调。

王文娟副书记：打通不同学段的教学认知和思维方法，致力于学生的终身发展，有挑战，更有价值。

杨映霞园长：关注幼儿发展指南与新课标的关键节点的联系，做好贯通。

韩利副校长：教师应当成为将学科知识转化为学科思维的桥梁。

全伟老师：课堂教学要以逻辑思维为主线。

文永福园长：幼、小、初、高学段融通，要聚焦学生核心素养发展。

魏晴校长：集团化办学一定要思考人员统筹使用及管理制度。

李燕童副校长：衔接教学考虑前瞻性和后顾性。

余莎莎园长：从指南到课标，做好学生素养的贯通培养。

李虹老师：小初衔接，中学首先要延续小学活泼生动的课堂。

赵家琴老师：找准学科定位，尊重学生知识起点，培养学生思维。

唐佳老师：学段衔接研究中思维培养的“怎么听”，值得探讨和研究。

角述键老师：聚焦思维和能力的培养，打通衔接的“任督二脉”。

蒋丹副校长：从无到有，有难度，有压力，迎难而上。

李莉华理事长在培训总结会上指出，学校的核心竞争力是课程，我们一定要坚持研究方向，找准学校发展的增长点。此次学习更加明确了研究路径，提高了我们对课题成果的期待。学区发展任重道远，通过培训大家在新认知的基础上再次统一思想，要争取更好的研究成果。幼、小、初、高学段衔接，难度大，价值高，希望大家尊重教育、尊重学生、尊重规律，不断寻找教育教学增长点，真正实现全学段融通，一体化发展。

从学科思维的逻辑性和生长点，思考到学生培养和教育高质量发展的路径；从集团化办学的架构和问题，分享到用人及管理的举措；从学科衔接前瞻性和后顾性的重要性，交流到课题推进的目标和路径……参训老师纷纷感谢学区组织的此次培训，高端定制的专业培训让大家获益匪浅，清晰认识到今后教育教学发展的增长点、创新点。

认真总结记录

深化教育改革  创新学校治理

昆明八中供稿

责任编辑  颜瀛

责任校对  张清

编审  刘超